Congreso #INVICTUA19 - Práctica 11

Gamificación en el aula de lengua y literatura de la Educación Secundaria Obligatoria        

           A continuación, expongo un resumen de mi TFM, para que podáis ver un poco de mi trabajo. ¡Vamos a ello!

El juego no es meramente una expresión física, sino también cognitiva. Los seres humanos nos comunicamos con palabras que provienen de nuestra propia experiencia con el mundo. Con el lenguaje, no utilizamos únicamente palabras u oraciones que profieren un significado supeditado a la realidad, sino que creamos juegos con el léxico. Así pues, si el juego forma parte de la experiencia humana, ¿por qué rechazarlo en la enseñanza?

Con la llegada de las nuevas formas de jugar como los videojuegos, los estudiantes están más inmersos más que nunca en el mundo del juego. Por este motivo, los docentes deben buscar nuevas alternativas para cubrir las necesidades que van surgiendo en educación. Además, en varios estudios se ha demostrado que los estudiantes mejoran su compromiso con las asignaturas cuando están motivados. En la mayoría de los campos, los juegos se orientan hacia el aprendizaje, con fuertes componentes sociales y que acercan a los estudiantes a experiencias reales. Así pues, el objetivo que se ha planteado para este TFM pretende vincular la gamificación en el aula de lengua y literatura española en secundaria. Para la realización de este trabajo, se ha ideado una propuesta didáctica con el fin de abordar los aspectos tratados en el marco teórico como los tres elementos de la gamificación (dinámicas, mecánicas y componentes) que explican Werbach y Hunter (2012).

La educación en 2030 - Práctica 10

Querida yo del futuro,

Si en algún momento estás planteándote ser profesora o no, por favor, no lo dudes nunca. Las cosas por el año 2030 están muy mal con el cambio climático, con la economía y, sobre todo, con la educación. Es cierto que se han aprobado varias leyes nuevas de inclusión de los estudiantes, con el nuevo gobierno hay nuevas materias que fomentan las situaciones prácticas de la vida cotidiana como saber reparar un grifo o qué hacer si tenemos una emergencia sanitaria. En ese sentido está yendo todo como la seda. Sin embargo, los estudiantes, a raíz de la catástrofe que sufrirá el planeta en el año 2050 debido a ese cambio climático, han dejado de estudiar. Creen que es absurdo, ya que dentro de veinte años más de la mitad de la población morirá a manos de un gigante terremoto. 

Y dirás, ¿no se puede hacer nada? Sí, yo creo que sí. El problema es que la mayoría de las personas tampoco quieren trabajar ya, quieren disfrutar los veinte años que les queda sin hacer nada, sin intentar mejorar nada, solo les puede el egoísmo. Bueno, no sé si lo puedo llamar egoísmo, ya que, en realidad, solo quieren llevarse el recuerdo que estuvieron viviendo unos años sin tener que contribuir con nadie, solo con ellos mismos. No todo el mundo vive así, todavía hay personas que quieren mejorar el planeta, para que no se destruya por completo. Pero para ello, necesitamos profesores que eduquen y que sean capaces de transmitir que estudiando y esforzándose pueden salir ideas maravillosas para poder revertir un poco, al menos, la catástrofe que viene.

Te escribo desde el futuro para advertirte, bueno a todos los que estáis leyendo mi carta. Por favor, contribuid en todo lo que podáis para que en 2050 no acabe nuestra vida, y nuestros hijos puedan disfrutarla, al igual que nosotros. La educación es esencial para poder tener mejor calidad de vida. Tengo mucho miedo, tenemos que actuar ya…

Bueno, me despido ya, ya que tenemos que ir a por agua a un pozo para poder beber hoy. 

PD: hoy es un día poco caluroso, con 50º a la sombra solamente en octubre, es raro, pero pronto volverán a subir. 

Atentamente,
A todos los que están leyendo esta carta desde el pasado.

La educación en 2030

¡Hola a todos y a todas! ¿Alguna vez os habéis imaginado cómo será la educación dentro de unos años? Esta es la visión que yo tengo, aunque esperemos que nunca se haga realidad, ¡Allá vamos! 😁

GEA

Era una cálida y seca mañana de principios de enero y, como de costumbre, Gea recogió sus utensilios y emprendió el camino hacia las cuevas donde se reuniría con el resto de su sección. El recorrido hasta allí era arduo, pues suponía atravesar el árido y espinoso territorio que ahora quedaba del antiguo valle. A fin de cuentas, la contaminación había acabado con todo: las ciudades habían quedado reducidas a cenizas; las praderas se habían convertido en desiertos y, mientras los lagos se habían secado de manera inexorable, los océanos habían crecido tiñéndose de un verde putrefacto causante del envenenamiento de millones de especies. Sin embargo, el peor momento fue cuando la Cúpula anunció las escasez total e irremediable de recursos, lo que desembocó en una serie de guerras internas e hizo que parte de la población marchara con el ejército con el objetivo de defender las afueras de la Cúpula de aquellos que querían atacarla. Así, mientras que los ejércitos morían de deshidratación y hambre, el resto quedaba dividido en secciones que se organizaban para buscar recursos. 

Gea pertenecía a la sección de exploradores en las cuevas y su misión consistía en  vagar por los intrincados laberintos en busca de lagos subterráneos que, por desgracia, todavía no habían hallado. De este modo, lo único que conocía Gea era la tierra yerma que excavaba sin cesar día tras día desde su quinto cumpleaños, seis años atrás. Según la Cúpula, todos los niños mayores de cinco años eran ya aptos para el trabajo comunitario, trabajo que desempeñarían el resto de su existencia y que, con total seguridad, les reportaría una muerte temprana y dolorosa. 

MINERVA

Minerva se despertó tarde aquel día debido a los tímidos rayos de sol que entraban por los gruesos ventanales que protegían a los habitantes de la Cúpula del aire contaminado del exterior. Rápidamente,  cogió todos sus apuntes y salió disparada hacia la clase, que había comenzado media hora atrás.  Mientras caminaba, Minerva pensaba en su vida monótona, pues todos los jóvenes en la cúpula debían estudiar hasta pasados los veinticinco años con tal de aglutinar todo el conocimiento que los maestros pudieron salvar tras la caída de internet años atrás. Sin embargo, dentro de este conocimiento no se concebía la música, la historia,  la filosofía o la literatura sino que las ciencias eran  la única materia del saber que se impartía pues, según los altos cargos en la Cúpula, serían las ciencias las que lograrían solucionar la precaria situación en la que la humanidad se encontraba debido a la falta de recursos naturales. 

Distraída con sus pensamientos,  Minerva logró llegar a clase y fue a sentarse directamente a su lugar favorito dentro de aula,  que tenía vistas del exterior.  Así, desde la ventana veía las inmediaciones de las cuevas donde los exploradores buscaban agua no contaminada y, ensimismada, todas las mañanas se preguntaba qué clase de criaturas serían aquellas. Es imposible que sean humanos como nosotros, pensaba. Después de todo, lo único que Minerva podía ver eran criaturas vestidas con harapos y cubiertas de fango y tierra. 

LA EDUCACIÓN EN 2030

Era la peor de las noches. Imagínate: lluvia, viento y grandes truenos a intervalos, por lo que llevar paraguas era inútil, sobre todo, por la larga distancia que había de recorrer.

Las indicaciones que me dieron eran bastante claras; sin embargo, parecían interminables. Era un auténtico laberinto que cumplía con su función: evitar que los detractores encontrasen el lugar. Aunque la primera y más importante regla era casi un juramento: “no se habla del Instituto Libre de Enseñanza”, el Gobierno siempre ha encontrado la manera- más podrida y despreciable- de enterarse sobre los asuntos clandestinos que la sociedad mueve y crea en su lucha por la justicia. Por este motivo, si no podían guardar el secreto de su existencia, sí que habían conseguido, desde su creación, mantener su anonimato y ubicación en absoluto secreto, especialmente, porque cada vez se expandían hacia mayor número de territorios, con lo que el campo de búsqueda era inabarcable.

Tras una hora de camino, al fin llegué al último cruce y di de frente con el local. Había llegado el momento. Hace un mes cumplí los 15 años y entre mis mensajes de Whatsapp apareció este mapa y una nota anónima que me invitaba a formar parte de este proyecto educativo que luchaba por recuperar la educación pública y, por tanto, se revelaba contra la última ley educativa que se había forjado en Europa como consecuencia del auge de los partidos de extrema derecha que reivindicaban una educación Secundaria y Universitaria privada, exclusiva tan sólo para quien pudiera pagar todos los costes. Mientras tanto, aquellos que no podíamos estudiar, estábamos destinados a ocupar trabajos precarios (horas interminables, sueldos malísimos, condiciones cuestionables desde todas las perspectivas…).

Dicho mensaje se borraría automáticamente en los posteriores 15 minutos de su llegada y lectura, por lo que, si estaba interesada y dispuesta a unirme y luchar por mi educación, debía anotarlo o memorizarlo. La nota dejaba bien claro que si acudía, desde la primera noche establecería un contrato: recibiría una educación completa que me garantizaría un título oficial- un falsificado sutil- con la condición de no revelar ni el más ínfimo detalle de la organización. Si lo incumplía, recibiría mi castigo.

He de admitirlo, me encontraba acojonadísima frente al local, no sólo por la razón anterior, sino también porque sabía que el Gobierno también solía investigar a los jóvenes que recién cumplían los 15 años y, en ocasiones, encontraba lo que buscaba.

CONGRESO VIRTUAL

¡Buenas tardes lectores/as! Como aperitivo para mi intervención en el próximo congreso virtual de la asignatura INVTICUA19, os dejo el resumen de mi TFM👇

EL JUEGO DE ROLES COMO METODOLOGÍA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN SECUNDARIA A TRAVÉS DE DOS RELATOS POLICIALES DE RODOLFO WALSH

Lucía Moreno Lermas

Universidad de Alicante

Una de las preocupaciones principales que está en auge con respecto al bloque de Educación Literaria de la asignatura Lengua Castellana y Literatura, dentro de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO a partir de ahora), es la motivación o el fomento de la lectura de los alumnos. No obstante, creo que la comprensión de aquello que leemos es el paso previo para conseguir esa motivación. Así, un buen conocimiento y uso de las estrategias cognitivas durante la lectura proporcionará esa motivación intrínseca en el alumnado. El ver que somos capaces de llevar a cabo una actividad, que sabemos cómo afrontarla, incrementa nuestra motivación. Por lo tanto, el camino que seguiré en este trabajo será trabajar la comprensión lectora desde esta perspectiva.

A lo largo del curso 2018/2019 hemos visto diferentes maneras en las que la lectura puede ser abordada, desterrando el convencional procedimiento de "lectura más examen", el cual plantea un tratamiento nada motivador ni realista ya que el resultar APTO en un examen- sobre todo en este tipo de pruebas- no garantiza que se haya comprendido la lectura en todos los casos, puesto que, mayoritariamente, suelen proponerse cuestiones que incidan más en respuestas de carácter memorístico que reflexivo.

En este sentido, propongo el análisis de una innovación metodológica basada en el juego de roles con el fin de mejorar la comprensión lectora. Para desarrollar esta propuesta didáctica, emplearé el relato policial, concretamente dos obras del escritor Rodolfo Walsh: “Variaciones en rojo” y “Asesinato en la distancia”, ambas incluidas en su libro Variaciones en rojo (1953). Dicha propuesta irá destinada a alumnos de 4º de ESO.

CONCEPTOS CLAVE

Comprensión lectora- Metodología- Juego de roles- Relato policial-Rodolfo Walsh

Análisis de una aplicación DLL

A continuación, se analizará la aplicación Ortografía española (Holucent). El enlace de la APP es: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.holucent.grammares. Es una aplicación educativa que pertenece al área de lengua. Se puede encontrar en Play Store (android). La aplicación Ortografía española (Holucent) sirve para mejorar la ortografía de todo aquel que quiera. No solo sirve para los estudiantes, pero sería muy interesante utilizarla en los primeros años de la ESO, al menos, para que mejoren la ortografía, ya que diferentes estudios han demostrado que cada vez los jóvenes escriben con más faltas de ortografía. Dentro de la aplicación observamos seis cuadros:

-Pruebas: Dentro de este recuadro encontramos todos los ejercicios sobre ortografía española. Así pues, hay actividades sobre el uso de consonantes que se pronuncian igual en español, la acentuación, las mayúsculas, léxico y formación de palabras, verbos o incluso sintaxis y oraciones completas.

-Plan de estudio: en este panel podemos realizar un plan de estudio sobre la mejora de la ortografía, incluyendo qué actividades queremos realizar hoy, mañana, pasado, sobre ortografía. Se queda un registro de todos los ejercicios que has ido haciendo durante cada día.

-Resultados: en este apartado puedes hacer un seguimiento de tus resultados sobre los ejercicios de ortografía.

-Estadísticas: en este apartado puedes observar todas las evaluaciones, preguntes y errores que has realizado desde que utilizas la aplicación.

-Campeonato: esta sección es la que más me ha gustado, puesto que compites contra ti mismo para saber cuánto de bueno eres en ortografía. Aparecen distintos ejercicios con palabras y oraciones para ponerlas correctamente.

-Más asignaturas: Por último, encontramos en la aplicación un recuadro que te conduce a enlaces a otras asignaturas del mismo estilo como matemáticas, inglés, etc.

Tiene una puntuación de 4,6 de 5 y los comentarios son muy positivos. Destacamos alguno de los comentarios de una persona anónima que dice: «Tiene ejercicios útiles y la división de temas ayuda a reforzar solo lo que se necesita,  es muy buena, gracias». Un comentario negativo explica que hizo el pago de la versión completa, pero le falló y le aparecía como la versión gratuita.

Aunque para utilizarla no hay que pagar nada, cuando entras en la aplicación pone un mensaje por si quieres comprar la versión completa. Si quieres 3 meses la aplicación completa cuesta 2,95€. Por el contrario, si quieres la aplicación completa para siempre se paga 6,95€.

La aplicación, como he comentado anteriormente, sería muy útil para los alumnos de los primeros cursos, sobre todo para primero de la ESO. Podemos hacer cualquier ejercicio de los que aparecen en el apartado Pruebas como «Palabras con B o V». Una de las actividades que propondría con esta APP sería la del modo Competición para que se puedan evaluar en el apartado de ortografía española.

Si yo fuera la creadora de la aplicación, añadiría más ejercicios con oraciones más largas de las que aparecen y añadiría explicación sobre la acentuación, ya que solamente hay ejercicios. Por lo demás, creo que es una aplicación muy fácil de usar y muy útil. Sin embargo, hay muchas aplicaciones del mismo estilo como Aprende ortografía de TCSR Group, Ortografía española de Ignacio Valdés Zamudio, El gran juego de la ortografía de The city of the apps, Ortografía. Escribe bien de Educa para todos, etc.

Práctica 9 - Presentaciones e infografías

¡Hola a todos! Aprovechando los múltiples recursos que nos ofrece internet para realizar las clases de lengua y literatura en Secundaria y Bachillerato, encontramos diferentes presentaciones en Slideshare para temas como Los textos expositivos, que puede servir para alumnos de segundo de la ESO. En ocho diapositivas te hace un resumen de qué es un texto expositivo y al final del todo hay un esquema muy logrado.

Texto expositivo.ppt de Nicolas Anguita

También encontramos numerosas infografías sobre los textos expositivos, que son muy útiles para que los alumnos puedan estudiar de una manera más visual que simplemente con la teoría. Las infografías sirven para explicar conceptos y presentar datos de una manera gráfica que resulta más atractiva. En las buenas infografías ocupan más espacio las imágenes (iconos, gráficos, viñetas, mapas) que los textos, lo que permite que en 3 minutos podamos entender toda la información.